DIJETE S POSEBNIM POTREBAMA

Poticanje intelektualnog i emocionalnog razvoja

STANLEY I. GREENSPAN, dr. med. i SERENA WEIDER, dr. sc.

Stanley Greenspan, svjetski poznat po svojem revolucionarnom radu s djecom i njihovim obiteljima, i njegova kolegica Serena Wieder, dječji psiholog, po prvi su puta integrirali svoja izuzetna istraživanja i praktično iskustvo u jasan vodič o podizanju djece s posebnim potrebama. U ovom važnom praktičnom priručniku autori izuzetno detaljno, sustavno i opširno, korak po korak, opisuju cjeloviti, sistematični pristup za roditelje, edukatore, rehabilitatore i ostale koji se bave djecom s teškoćama u razvoju. Pokrivajući sve vrste teškoća - uključujući autizam, teškoće u govoru i jeziku, kognitivne disfunkcije, senzoričke i motoričke poremećaje, hiperaktivnost i sindrom deficita pažnje (ADD) - autori nude novo razumijevanje prirode tih teškoća, a također specifične načine pomoći djeci u proširivanju njihovih intelektualnih i emocionalnih potencijala.

Prvo prikazuju kako izići iz okvira dijagnoze i promatrati jedinstveni individualni profil pojedinog djeteta. Zatim demonstriraju metode pomoći u svladavanju novih miljokaza intelektualnog i emocionalnog razvoja. Greenspanov poznati “floor-time” pristup omogućuje roditeljima i stručnjacima da kroz prividno razigrane interakcije pomažu djetetu da se uspinja po ljestvici razvoja i ovladava kreativnim i apstraktnim razmišljanjem. Putem prikaza slučajeva iz vlastite prakse autori nude duboko razumijevanje i praktične metode rada s djecom s posebnim potrebama. “Dijete s posebnim potrebama” je knjiga-prekretnica u razvoju svjetske defektologije.

Pregled sadržaja:

Predgovor autora za hrvatske čitatelje

Uvod

I. DIO: Otkrivanje jedinstvenih moći, razvojnih potencijala i poteškoća u svakoga djeteta

Ovaj prvi dio omogućuje čitatelju naći individualni razvojni profil djeteta i također stupanj koji je dijete doseglo u emocionalnom i kognitivnom razvoju

1. Iza granica etikete

2. Biološke teškoće

3. Promatranje djetetovih bioloških teškoća

4. Šest miljokaza razvoja

5. Ispitivanje djeteta u odnosu na stupanj razvoja

6. Promatranje sebe (roditelj, terapeut)

7. Emocije i interakcije: ključevi razvoja inteligencije, osjećaja za sebe i društvenih potencijala

II. DIO: Poticanje emocionalnog i intelektualnog razvoja

Zatim autori detaljno iznose svoje jedinstvene tehnike pomaganja djetetu na svakom stupnju razvoja

8. Floor-time pristup: osnovna načela

9. Pažnja, uključivanje i bliskost: Kako pomoći djetetu da se zainteresira za svijet i poveže s ljudima

10. Dvosmjerna komunikacija: Kako pomoći djetetu da komunicira gestama i izrazima

11. Osjećaji i ideje: Kako pomoći djetetu u razvijanju osjećaja i ideja

12. Logičko razmišljanje: Kako pomoći djetetu da povezuje ideje i razvije logičko razumijevanje okoline

13. Jačanje bioloških sposobnosti obrade

14. Odlazak na spavanje, toalet trening i drugi teški izazovi (neuobičajeni strahovi, neprimjereno ponašanje, nevoljne kretnje, psovanje, agresivnost)

15. Sindromi posebnih potreba

III. DIO: Obitelj, terapija, vrtić i škola

Ovaj važan dio pokazuje kako zadovoljiti posebne djetetove potrebe unutar obitelji, terapijske situacije, predškolskog i školskog okruženja

16. Poteškoće u braku

17. Poteškoće u obitelji

18. Integrirani pristup terapiji

19. Vrtić, škola i druga djeca

20. Što možemo očekivati?

DODATAK: Osjetljivost na razne vrste hrane i izlaganje kemikalijama

O autorima:

Dr. sci. Stanley I. Greenspan, dr. med., je profesor psihijatrije i pedijatrije na medicinskom fakultetu Sveučilišta George Washington i praktičar dječje psihijatrije, također je nadzirući psihoanalitičar Washingtonskog psihoanalitičkog instituta i predsjednik Interdisciplinarnog konzilija za teškoće u razvoju i učenju. Utemeljitelj je svjetski poznatog integrativnog pristupa “Floor Time” za rad s djecom s posebnim potrebama. Dr. Greenspan je za svoj rad primio brojne prestižne nagrade, uključujući nagradu Ittleson za Izuzetne doprinose istraživanju dječje psihijatrije Američkog udruženja psihijatara, nagradu Heinz Hartmann u psihoanalizi i nagradu Edward A. Strecker za izuzetne doprinose američkoj psihijatriji. Autor je i uredinik 27 knjiga i više od 100 stručnih članaka.

Dr. sci. Serena Wieder je dječji psiholog u privatnoj praksi u Silver Springu, Maryland. Ona je u profesorskom zboru programa mentalnog zdravlja male djece psihijatrijske škole oblasti Washington i također je savjetnica, programska ravnateljica i član katedre Nacionalnog centra za dojenčad, djecu i obitelji. Mnogo je pisala za stručne časopise, doprinjela mnoga poglavlja u stručnim knjigama te nacionalno i međunarodno vodila više od trideset velikih radionica za obuku u dijagnozi i liječenju složenih razvojnih problema.

Iz predgovora autora hrvatskom izdanju:

Zadovoljstvo mi je pisati poseban predgovor za hrvatski prijevod knjige Dijete s posebnim potrebama. Djeca s posebnim potrebama postoje posvuda. U stvari, ona imaju slične teškoće bez obrira kojoj kulturi pripadaju i koji jezik govore. Izazov razumijevanja djece s posebnim potrebama je u tome da se pronađe način njihova opisivanja koji omogućuje roditeljima i terapeutima da pomognu svakom djetetu na jedinstveni način koji odgovara upravo njegovim posebnim značajkama. Drugim riječima, iako djeca mogu imati istu dijagnozu, poput autizma, Downovog sindroma, specifičnih jezičnih teškoća, cerebralne paralize ili mentalne retardacije, svako se dijete prilično razlikuje od drugoga, čak i unutar iste dijagnostičke skupine. Svako dijete, zato, zahtijeva program napravljen posebno za njega. U knjizi Dijete s posebnim potrebama razradili smo način profiliranja ili opisivanja razvojnih moći i poteškoća svakoga djeteta. Također smo, na temelju tih opisa, stvorili obuhvatne intervencijske programe koji omogućuju djeci da otkriju svoj potencijal. Djetetov potencijal nam je nepoznat sve dok ne pružimo tom djetetu istinski optimalni program koji je prikovan uz njegov individualni profil. Zato, kako u opisivanju i ispitivanju djeteta, tako i u interventnom radu s njim, nastojimo uzimati u obzir njegove sposobnosti za ophođenje i interakcije, njegove jedinstvene, biološki različite načine obrade osjeta, razumijevanja jezika i prostora, te planiranja djelovanja, a jednako tako odnose u njegovoj obitelji, kulturi i zajednici. Nakon promatranja djetetovih interakcija, nastojimo shvatiti kako mu te interakcije pomažu u ovladavanju pažnjom i regulacijom, ophođenjem, svrhovitim emocionalnim i gestovnim signaliziranjem, dugim lančićima problemskih društvenih interakcija, u stvaranju i primjenjivanju ideja i u građenju logičkih mostića izme|u ideja, a također u ovladavanju višim stupnjevima logičkog razmišljanja, poput mnogouzročnog razmišljanja, diferencijalnog razmišljanja sivog područja mozga i osmišljavanja unutarnjeg standarda i osjećaja za svoje sebstvo. Kada ovako dinamički, iz mnogih kutova opisujemo dijete i pristupamo mu u odnosu na njegove moći i slabosti u tim područjima funkcioniranja, također smo u stanju stvarati individualno prilagođene programe koji apsolutno svakom djetetu daju šansu da kontinuirano napreduje. Taj model opisujemo kao razvojni, individualno-diferencijalni, utemeljeni na odnosima model (DIR model, op. prevod.: od engl. naziva "Developmental, Individual-difference, Relationship-based model"). Prilika da taj način rada s djecom s posebnim potrebama bude dostupan na hrvatskom jeziku je posebno značajna jer će, nadam se, omogućiti roditeljima i kolegama da pomažu djeci s širokim rasponom teškoća. To je korak u pravcu poboljšavanja srbi za djecu s posebnim potrebama u cijelome svijetu.

Iz uvoda:

U našem skorašnjem kliničkom radu s djecom koja imaju teškoće u razvoju, mnoga djeca s posebnim potrebama (uključivši i osobito teške sindrome kao što su autizam i mentalna retardacija) ostvarila su daleko veći napredak nego što se prije smatralo mogućim. Istodobno, brojna su istraživanja dokazala da interaktivna iskustva mogu realno promijeniti fizičku strukturu mozga. Na primjer, dodatna slušna iskustva u ranom životnom razdoblju povećavaju broj neuronskih veza koje se koriste za obradu glasova i riječi. Iako individualni potencijal nije neograničen, većina djece imaju širok raspon mogućih sposobnosti. Međutim, način na koji se djeca razvijaju umnogome ovisi o vrsti iskustava u koja su uključena. Odredili smo šest fundamentalnih vrsta iskustava koja su najkritičnija za zdravi razvoj. Izazov je pomoći djetetu koje ima znatna odstupanja u funkcioniranju živčanog sustava te u ophođenju i komunikaciji, da punovrijedno sudjeluje u tim vitalnim interaktivnim iskustvima.

Tijekom proteklih 20 godina, u našem radu s velikim brojem djece i obitelji, proučili smo načine koji svakom djetetu omogućavaju da se penje po stubama razvoja. Stvorili smo razvojni pristup koji obuhvaća dijete na njegovom trenutnom stupnju funkcioniranja, radi s jedinstvenim osobinama njegova živčanog sustava i koristi intenzivna interaktivna iskustva kako bi mu omogućio da ovlada novim sposobnostima. Taj pristup, opisan u sljedećim poglavljima, omogućuje roditeljima, odgojiteljima, učiteljima i terapeutima stvaranje sveobuhvatnog programa u svrhu mobilizacije intelektualnog i emocionalnog razvoja svakog djeteta.